Date de publication
17 février 2020

Résumé original

La présente étude a examiné les témoins de harcèlement basé sur le genre (HBG) au début de l'adolescence. Plus précisément, elle a examiné si le sentiment d'appartenance scolaire des jeunes adolescent.e.s, le soutien perçu par les pairs et la typicité de genre perçue par eux et elles-mêmes prédisaient comment elles réagiraient au fait d'être témoin de HBG (p. ex. confrontaient l'agresseur ou l’agresseuse, cherchaient un soutien social ou l'ignoraient), et si ils et elles se sentaient bien ou dans l'inquiétude de confronter les auteur.e.s de HBG. Des élèves américain.e.s de 7^e et 8^e années (n = 594; 300 adolescents de sexe masculin et 294 adolescentes de sexe féminin; Mâge = 12,74, SD = ,70) ont complété des mesures de la typicité de même genre et de genre différent, de l'appartenance scolaire, de soutien par les pairs et des expériences de témoignage de HBG. Les élèves ont indiqué à quelle fréquence ils et elles avaient été témoins de HBG, comment ils et elles pensaient se sentir en étant confronté.e.s à l'auteur.e de HBG et comment ils et elles ont répondu (ou pensaient répondre) à être témoin de HBG. Plus les adolescent.e.s précoces ressentaient un sentiment d'appartenance à leur école, (a) plus ils et elles se sentaient inquiets et inquiètes et bien face au HBG et (b) plus ils et elles étaient susceptibles de confronter les auteur.e.s de HBG et de rechercher un soutien social après en avoir été témoin. Les jeunes  adolescent.e.s qui étaient plus bas dans la typicité de genre avaient une opinion moins positive de la confrontation au HBG, mais étaient plus susceptibles de signaler les auteur.e.s de HBG. Ces résultats indiquent que les interventions des témoins ciblant le HBG devraient viser à accroître le sentiment d'appartenance des élèves à l'école et à considérer les individus à la fois comme cibles et comme public.

*Traduction libre

Référence
Tam, M. J. et Brown, C. S. (2020). Early Adolescents’ Responses to Witnessing Gender-Based Harassment Differ by their Perceived School Belonging and Gender Typicality. Sex Roles. DOI : 10.1007/s11199-020-01126-0

Pour demander la production scientifique entière aux auteur.e.s
https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs11199-020-01126-0